Classe inversée 2019-2020

En ce début d’année universitaire il est temps de faire un point sur le protocole de classe inversée utilisé pour le cours de Bio de la licence FdV, qui a évolué au fil des années. En particulier nous sommes passés d’un système qui se déroulait en classe entière à un système ou le travail se fait en petits groupes.

L’idée de départ est de préparer progressivement les étudiants à apprendre de manière autonome. Pour ce faire une idée plus précise de ce que l’on cherche il y a deux vidéos explicatives avec la vision du prof:

et celle des étudiants:

Une grosse partie du travail est effectuée en amont de la séance de cours:

  • lecture d’un chapitre du livre référence (Campbell Biology)
  • exercices à réaliser sur la plateforme Mastering Biology
  • chaque étudiant est encouragé à préparer une courte fiche de cours
  • questions/réponses. Sur le LMS (moodle) un forum est ouvert pour chaque chapitre pour que chaque étudiant puisse poser une question et répondre aux questions des autres.

Pour chaque chapitre un groupe est responsable de la séance de cours et de la rédaction d’une fiche de cours (cf plus bas).

Les étudiants sont répartis en groupes et travaillent sur deux temps:

  • pendant la première partie du cours ils réalisent un schéma bilan/carte mentale/etc pour résumer le cours. Par exemple voilà une série de cartes mentales réalisée dans ce cadre:
Le groupe responsable du cours analysant les différentes contributions.

Le groupe responsable, de son côté, sélectionne une question par groupe.

  • pendant la deuxième partie du cours les groupes répondent chacun à une question (avec sources et schémas libre de droit). le groupe responsable, lui, réalise le résumé de cours avec les contributions des autres: i.e. dans l’exemple ci-dessus ils ont réalisé une carte mentale ‘consensus’.

Le protocole semble assez efficace dans la mesure où:

  • tous les étudiants sont actifs pendant le cours 
  • les résumés de cours ainsi créés sont plutôt de bonne qualité 
  • ce système est en théorie plus facile à faire passer à l’échelle.

Un point qui semble intéressant ici est qu’un étudiant qui n’aurait pas étudié le cours en amont doit pouvoir participer ici, ne serait-ce qu’avec un rôle de candide. C’est un des avantage potentiel de ce protocole qui se déroule en petits groupes plutôt qu’en classe entière. Mais cet aspect devrait sans doute être étudié de manière détaillée et rigoureuse.

Evidemment je suis preneur de toutes les remarques/suggestions!

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